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時間:2018-11-09 10:14    來源:     作者: 左移湘     點擊: 2703次    打印

 

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有的委員建議,人民法院應設立少年法庭,或者指定專人辦理未成年人案件,開庭審理未成年人案件應該采取適合未成年人身心健康特點的審判方式。有的委員提出,應當在條例中增加“禁止向未成年人發送不健康的手機信息”的規定。

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  今年1月2日,本報《e教育》刊出的《教育信息化何止有激情……記錄2005之關鍵詞》一文中將“區域推進”列為2005年教育信息化的關鍵詞之一。確實,“區域推進”在2005年何止是激情,更是一種行動、一種震撼,它從教師專業發展到解決學科教師網絡應用技術瓶頸、推進區域教育信息技術的全面應用,大幅度提升了信息化環境的有效使用率,提高了課堂教學的有效性,引領了許多地區的基礎教育信息化在較短的時間內走出了困境,取得了豐碩的成果。  “區域推進”之概念是華東師范大學教育信息技術學系與教育技術學博士后科研工作站推出的“教育技術應用實驗區”行動計劃的核心內容。該計劃是為了針對目前我國基礎教育信息化所面臨的“中小學信息技術教育應用何去何從”,如何解決“軟件投入和實際應用與硬件投入嚴重失衡”問題,以及克服“高投入,低效益”等現狀所實施的一項具體行動。  “區域推進”的目標聚焦在信息技術在教學全過程的廣泛應用,并在應用上有所創新,善于發現和培育一批有效應用的典型,充分發揮其輻射和示范作用,通過“以點帶面,以面促點”,最終達到整個地區教育信息化的廣泛應用和均衡發展。  區域推進的動因:問題的思考與關注的轉向  環顧我國教育信息化發展的現實,應該說近幾年來基礎設施建設取得了有目共睹的初步成績,但是教育信息化發展不是一蹴即就的硬件建設的到位,而是要立足于基礎教育的發展實際,尤其是資源、人才以及應用水平的提高。然而,在信息基礎設施建設取得階段性成果、信息技術與課程整合觀摩課評比活動紅紅火火地展開的同時,信息技術并未真正實際應用于日常各個學科的教學,信息化環境的利用率低下,資源的匱乏和已有的優質資源無法共享,與每年數以百億計的教育信息化投入相比形成了鮮明的對照,人們似乎并沒看到巨大投入帶來的實際回報,加上評價標準的欠科學性,難以說明信息技術的應用為教育質量的提高帶來了什么。  為此,引發人們產生如下問題的思考:如何克服信息技術應用的表面現象,通過以點帶面,實現真正的應用普及與提高?如何進行資源的有效開發與優質教育資源的最大共享?如何提高基礎設施的使用效益,尤其是規模效益?如何避免教育信息化的短期行為,實現可持續發展?  上述思考引發了“區域推進”的動因,使我們對基礎教育信息化應用的關注產生了幾個轉向,那就是:從關注信息化的基礎設施建設轉向關注實際應用的效益和效能;從關注教育技術應用的表面轉向關注各學科的滲透,使不同學科的教學質量和學生學習得以實際提高;從關注個別學校的實驗轉向關注成片的聯動,產生區域的規模和質量效益;從關注短期行為轉向關注基礎教育信息化的可持續發展。  區域推進的內涵:針對“思考”和“轉向”  針對問題的思考和關注的轉向,“區域推進”的行動計劃應運而生。經去年多個區域推進實驗區的實踐檢驗,充分展現了該行動計劃解決上述“思考”和“轉向”的創新性和有效性。在實踐的基礎上,區域推進的實質內涵可主要歸結為:以實際應用作為區域推進的前提、以優質教育資源共享為基石、以規模效益為抓手、以提高教與學的質量為核心、以可持續發展為目標。由于不同實驗區域的原有基礎和條件的差異,區域推進的成果會有不同,但已取得的實效體現了基本的共性,那就是:  1.信息化環境使用率基本到達了100:學校的校園網和多媒體教室得到了充分利用。經過短期培訓的教師都可以進行有效的課件開發、網絡課堂教學以及在線輔導交流;而每一個學生都有機會在線進行數字化學習和交流、真正的過程性和總結性評價、完備的電子成長記錄得以實現;  2.課堂教學的有效性得到真正提高:教師的備課方式從傳統理念的媒體集成轉向現代理念的教學設計,教學方式從“人灌”、“電灌”轉向認知建構、注重培養學生的學習能力和創新意識,而評價方式從學期考試轉向更注重每一天學習的過程性評價;  3.優質資源得到最大共享:區域內每位教師既是教學資源的開發者和提供者,也是優質教學資源的享用者。不同學科的教師在統一的數字化教學平臺上方便地使用平臺,在享用他人資源的同時又主動貢獻自己的智慧和勞動。區域內不同學科的優質資源在短期內很快建立,資源的開發和利用的有效性達到了最大化;  4.區域內信息技術教育應用整體水平的同步提高:通過教育信息化的區域推進和聯動,在一個地區內的各類學校協作互動,使得區域內教育優勢得到互補,優質教育資源可以共享。在區域推進的基礎上,進而可以實現跨區域間的協作互動和共同協調發展,最終實現真正意義上的教育信息化目標。(華東師范大學 張際平)  《中國教育報》2006年3月6日第6版

荊楚網消息武大社會學系教授、社會學家周運清昨日透露,一項針對武漢中小學生的調查報告顯示,一些老師針對中小學生的言語暴力現狀令人擔憂。

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中新網9月30日電據英國廣播公司29日報道,最近一項調查顯示,人文學科和藝術類科目幾乎都被來自富裕家庭的學生所“霸占”。專家表示,學費上漲恐怕會使問題更加嚴重。

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與李剛一樣連續兩年考研失利的還有孫聞。孫聞和李剛同系但不同班,孫聞的本科成績很好,第一年考研其他科目都很好但數學只有40分。

不久,方永剛的哥哥、姐夫、弟弟以及侄兒、外甥們輪番進城打工。一時間,那間只有12平方米的新房成了臨時客棧,一撥又一撥親屬和鄉親像走馬燈似的來。方永剛把好吃好喝的讓給鄉親,自己則能省則省,內衣、襪子補了又補不肯換新。有時人多住不下,夫婦倆只好四處打游擊。

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“都說萬事開頭難,其實真正的障礙都是自己設置的。”林怡說。她最先嘗試和老外打交道是在上高中時的一次旅途中。當時她鼓了半小時的勇氣,才和鄰座的一位德國人說了一句“Hello”。“后來我想,反正英語也不是他的母語,怕什么,聊唄。”

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